Классификация сервисов web 2.0 в образовании.

               В данной статье рассматриваются возможные способы классификации средств веб 2.0 в образовании.

          Внедрение информационных технологий в учебный процесс связано с их огромным потенциалом как в области проведения аудиторных занятий, так и в области сопровождения внеаудиторной работы студентов и общего информационного обеспечения того или иного курса. Если говорить о последних двух аспектах, то, по мнению многих исследователей, некоторые сервисы веб 2.0 способны сделать взаимодействие преподавателя и студента проще и удобнее и повысить эффективность обучения в целом.

       В настоящее время термин «web 2.0» становится весьма популярным. Он обязан своим происхождением статье Тима О’Рейли от 30 сентября 2005 года, впервые опубликованной на русском языке в журнале «Компьютерра», где автор рассматривает тенденции развития всемирной паутины и особенности современных интернет-сообществ [1]. Некоторые из этих особенностей, в частности, активная позиция пользователя, создающего контент своего блога или сайта, принцип сотрудничества, со-творчества являются весьма актуальными и в сфере образования. В какой-то мере интернет и технологию веб 2.0 можно рассматривать как материальную базу для реализации тех принципов личностно-ориентированного обучения, которые были заложены еще в 90-е годы и ранее.

       По мнению Е.Д. Патаракина, веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов, которое дает возможность пользователям совместно работать с документами, обмениваться информацией, а также работать с массовыми публикациями (на основе веб-приложений социальных сервисов) [2]. Таким образом, основными характеристиками сервисов веб 2.0 являются социальность (вовлечение большого количества людей) и интерактивность (их активное участие в процессе создания контента).

Рассматривать сервисы веб 2.0 можно по-разному. Общепринятой является функциональная классификация, выделяющая, к примеру:
1.Создание и совместное редактирование документов (GoogleDocs, вики)
2.Ведение сетевого дневника, блога, микроблога (Живой журнал, Twitter)
3.Совместное хранение закладок (Delicious)
4.Совместное хранение фотографий (Flickr)
5.Создание и размещение презентаций (Slideshare)
6.Создание и размещение карт знаний (MindMeister)
7.Размещение видео (YouTube, видеокасты и скринкасты)
8.Размещение аудио (различные подкасты)
9. Общение по интересующим темам через социальную сеть (В Контакте), форум или блог и т.д.

      Существует множество пособий по использованию средств веб 2.0 в образовании. К примеру, «Интернет в образовании: путеводитель», написанный сотрудниками НИИ Управления знаниями МЭСИ, представляет уже классификацию, ориентированную на учителей. Ее можно назвать структурно-функциональной, т.к. она построена с учетом этапов учебного процесса [3]. Здесь сервисы веб 2.0 распределены по следующим этапам:

I.Подготовка к занятиям
1. Планирование учебных занятий (к примеру, MindMeister)
2. Поиск и работа с источниками учебных материалов (использование поисковых систем, электронных ресурсов, хранение закладок)
3. Подготовка учебных материалов (GoogleDocs)
4. Хранение учебных материалов (DropBox)
5. Распространение учебных материалов (GoogleDocs, Slideshare, YouTube)

II Обучение
1. Проведение аудиторных занятий (использование видеоматериалов, видеоконференций)
2. Организации совместной работы студентов (социальные сети, к примеру, Ning, и вики)
3. Сопровождение внеаудиторной работы студентов (блоги, Twitter)
4. Информационное обеспечение учебного процесса (планирование событий через групповой календарь Google Сalendar и коммуникация через Google Talk, Skype, ICQ и др.)

III Оценка и контроль знаний студентов
1. Подготовка и проведение контрольных мероприятий (использование группового календаря, блогов, инструментов совместной работы)
2. Тестирование студентов (QuizMaker)
3. Организация выполнения и приема работ (программа Антиплагиат для выявления фактов плагиата)

      Естественно, что выбор того или иного сервиса должен определяться поставленной преподавателем целью. В рамках компетентностного подхода можно разбить данные сервисы по группам, соответствующим развитию учебных компетенций, к примеру, познавательной, коммуникативной, информационной, социальной и пр.

      А в рамках предмета «иностранный язык» можно рассмотреть возможности Интернета в обучении определенным видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо). Такую классификацию предлагают, например, авторы Дид Тилер и Пета Грэй в книге «Как использовать Интернет в обучении иностранному языку» [4]. Суть не в том, чтобы выстроить полностью авторский электронный курс, а в том, чтобы заменять устаревшие или неинтересные для учащихся задания учебника на более современные и привлекательные с помощью ресурсов Интернета и сервисов веб 2.0.

     Условно можно разделить сервисы веб 2.0 в обучении иностранному языку следующим образом:
1. Обучение чтению и работа с лексикой (к примеру, чтение аутентичных текстов - художественных, научно-публицистических, разговорных, визуализация и обогащение словарного запаса через использование Visual Thesaurus и тетрадей на Яндекс.Словарях, совместное использование закладок и карт знаний)
2. Обучение аудированию (использование англоязычных подкастов и видеокастов, а также их создание, использование интерактивного сайта English Central Videos)
4. Обучение говорению (с использованием опор на тексты, аудио- и видеоматериалы проблемного характера, создание и обсуждение фотографий и комиксов - Comic Creator)
5. Обучение письму (ведение блога, участие в профессиональных сообществах, форумах).

Таким образом, мы видим, что Интернет и сервисы веб 2.0, отличающиеся социальностью и интерактивностью, могут предоставить необходимые для преподавателя и студента инструменты для успешного обучения в современной образовательной среде.

Список литературы:

1. Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0// [Электронный ресурс: Компьютера online, 18 октября 2005]. - Режим доступа: http://www.computerra.ru/think/234100/
2. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е. Д. Патаракин – 2-е изд., испр. – М: Интуит.ру, 2007. – 64 с. (Учебно-методическое пособие)
3. Интернет в образовании: путеводитель. Обзор бесплатных инструментов Интернет для преподавателя. Режим доступа: http://www.elearningpro.ru/forum/topics/besplatnye-instrumenty-dlya
4. D. Teeler, P. Gray. How to Use the Internet in ELT. Longman, 2000

Внимательно изучив данную  статью на сайте педагогического института Южного Федерального Университета   я решила создать свою интеллектуальную карту памяти о серсисах веб 2.0  в программе mind42.

Моя работа >>>